СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ раздел

1.1. Пояснительная записка
1.1.1.
Цели и задачи реализации программы
1.1.2.
Принципы и подходы к формированию программы
1.1.3.
Значимые для разработки и реализации программы характеристики
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.3. Система оценки результатов освоения программы
СОДЕЖАТЕЛЬНЫЙ раздел
2.1.
2.2.
2.3.

Описание образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте детей 6-7 лет
Описание форм, методов и средств реализации программы
Взаимодействие с семьями воспитанников в процессе реализации программы

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
3.2. Организация предметно-развивающей среды и материально-техническое обеспечение
программы
3.3. Методическое обеспечение программы
3.4. Тематический план работы в подготовительной к школе группе

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка

Данная парциальная образовательная программа направлена на развитие детей 6-7 лет в
образовательной области «Речевое развитие» и предназначена для обучения дошкольников
элементам грамоте, а также профилактики нарушений письменной речи.
Программа реализуется в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа составлена с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт),
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее – ФОП), Федеральной
адаптивной образовательной программы дошкольного образования (далее ФАОП).
Актуальность программы определяется требованиями ФГОС ДО, а именно:
 п.1.6. «Программа направлена на обеспечение вариативности и разнообразия содержания
Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учетом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей»;
 п.2.6. «Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности»;
 п.2.7. «Содержание областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей
и может реализовываться в различных видах деятельности: коммуникативная (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками)».











Фундаментом программы служат ключевые положения аналитико-синтетического метода.
Единицей обучения является звук, обозначаемый определенной буквой. Звук выделяется из
живой речи, наблюдается в сильных позициях слова, в связи с другими звуками,
соотносится с буквой.
На протяжении всей работы сочетаются приемы анализа и синтеза. Учащиеся делят
предложения на слова, а последние на слоги, выделяют звук и снова включают его в слог,
дополняют до слова, составляют предложение по опорным словам.
Порядок изучения звуков и букв определяется частотностью их употребления в речи. При
обучении детей с нарушениями звукопроизношения, планирование составляется с учётом
онтогенетического принципа.
В качестве единицы чтения и письма берется слог как отражение слогового принципа
русской графики. Основной слоговой структурой является слог-слияние (слоговая единица,
состоящая из двух звуков: первого – согласного, второго – гласного).
Обучение чтению и письму осуществляется параллельно.

В процессе освоения программы у воспитанников проявляется ранний интерес к обучению
грамоте, что помогает реализовать комплексный подход к обучению детей родному языку и
развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи –
фонетические, лексические и грамматические.
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами,
словами, которые помогут сформировать у детей мыслительные операции, научит понимать и
выполнять учебную задачу, а также будет способствовать развитию зрительного, слухового

3

внимания и восприятия, ориентировки в пространстве и на плоскости, конструктивного праксиса,
мелкой моторики и зрительно-моторной координации.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Цель:
Обеспечение комплексного подхода к речевому развитию дошкольников и обучение детей
6-7 лет элементам грамоты, с целью профилактики нарушений письменной речи и осуществления
преемственности со следующей ступенью системы общего образования.
Программа направлена на решение ряда задач.
Образовательные:








формировать предпосылки к учебной деятельности;
формировать первоначальные представлений о фонетике, морфологии и синтаксисе
родного языка;
формировать навыки звукового-буквенного и слогового анализа и синтеза;
формировать систему знаний о единицах родного языка: звук, слог, слово, предложение;
формировать навык осознанного послогового чтения;
формировать умение составлять слоги, слова из букв разрезной азбуки;
учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.
Развивающие:






развивать восприятие, внимание, память и операции мышления;
развивать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости;
развивать навыки конструктивного праксиса;
развивать графомоторные навыки.
Воспитательные:





поощрять инициативность и самостоятельность;
поддерживать интерес к произведениям художественней литературы и самостоятельное
чтение;
вовлекать детей и родителей в творческий процесс создания авторских произведений.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Программа разработана с учётом следующих принципов.
Принцип учёта ФГОС ДО. Программа базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ДО, ФОП и ФАОП к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне дошкольного образования.
Принцип учёта ведущего вида деятельности. Реализация поставленных задач происходит
через погружение детей с систему сюжетных занятий, структура которых насыщенна
многообразием дидактических игр и упражнений. Данная система удовлетворяет потребность
детей в игровой деятельности, но при этом позволяет осуществить последовательный переход к
учебной деятельности, как ведущей, на протяжении младшего школьного возраста.
4

Здоровьесберегающий принцип. При организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и(или)
психическому здоровью обучающихся. Количество и время проведения занятий соответствуют
возрасту детей и проводятся в соответствии санитарно-гигиеническими требованиями.
Принцип учета индивидуальных особенностей. При построении образовательного
процесса, определении цели, задач и путей их достижения учитываются возрастные,
психологические и физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста.
Принцип последовательности. Программа составлена с учётом постепенного усложнения
и взаимосвязи предлагаемого материала.
Принцип взаимодействия и сотрудничества. Выполнение задач, поставленных
программой, обеспечивается благодаря интеграции усилий педагогов и семей воспитанников.
Основные подходы, обеспечивающие эффективность реализуемой программы.
Гуманистический подход. Основной упор делается на уважение к индивидуальным
особенностям каждого ребенка. Программа учитывает потребности, интересы и способности
детей.
Научный подход. Все формы обучения подкреплены научно обоснованными и практически
адаптированными методиками.
Личностно-ориентированный подход. Успешная подготовка детей к школе невозможна
без развития самостоятельной деятельности дошкольников, а также формирования общей
культуры, физических, эмоционально-волевых, личностных и интеллектуальных качеств.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
К значимым для разработки программы характеристикам относятся:



особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
индивидуальные особенности контингента детей, посещающих занятия по подготовке к
обучению грамоте.

Характеристика речевого развития детей 6–7 лет
Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного
совершенствования. К семи годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500–
4000. Активно используются в речи синонимы (веселый, радостный) и антонимы (далеко —
близко). Начинают применяться слова и выражения с переносным значением (железный характер
— твердый как железо). Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский
транспорт и т. д.).
Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов (материал,
форма, цвет, размер).
В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это
обусловлено особенностями развития и обучения, кругом их интересов и потребностей. К шести
годам процесс фонемообразования заканчивается. Ребенок правильно произносит и
дифференцирует в речевом потоке все звуки родного языка. Он сознает норму произношения,
имеет представление о правильном произношении, деятельно борется за осуществление этой
нормы, исправляя ошибки в речи окружающих (А. Н. Гвоздев). Он не нарушает
звуконаполняемость и слоговую структуру слов, может определить место любого звука в слове,
определить количество звуков в слове, подобрать слово на заданный звук.
5

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе
и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т. д.), используют
разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица).
Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных (смелый — смелее, добрый
— добрее), новые слова с помощью суффиксов (хлеб — хлебница, сахар — сахарница), правильно
употребляют глаголы (бегал — бежал, пришел — ушел).
Используют в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.
В развитии связной речи происходят существенные изменения.
Совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной
конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.
Дети без помощи взрослых составляют описательные и повествовательные рассказы не
только по одной картине, но и по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать
сюжет в логической последовательности. Ребенок овладел развернутой фразовой речью. Он
владеет пересказом, в том числе с изменением лица рассказчика. Ему доступно составление
рассказа по серии картинок, по сюжетной картине, из личного опыта, творческий рассказ. Однако
следует отметить, что у некоторых из них эти умения неустойчивы. Одной из сложнейших задач
остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.
В возрасте 6–7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке руки
ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют
интерес к играм со словами, звуками, буквами. Могут пересказать текст, прочитанный
самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач — грач, банки —
санки и т. д.).

1.2.

Планируемые результаты освоения программы

Программа рассчитана на один год до школы и предусматривает усвоение детьми
определённой системы знаний. К поступлению в 1 класс, ребёнок:
















свободно владеет понятиями «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
дифференцирует гласные и согласные звуки, различает согласные по твёрдости-мягкости и
звонкости-глухости;
может охарактеризовать звуки русского языка;
осознаёт звуковое и слоговое строение слова;
самостоятельно осуществляет звуковой и слоговой анализ и синтез слов;
определяет позицию звука в слове;
подбирает слова на заданный звук;
выделяет ударный слог и ударный гласный в слове;
самостоятельно выполняет звуко-буквенный анализ слов;
определяет количество и последовательность слов в предложении;
составляет предложение по заданной модели;
составляет предложение из деформированной фразы;
осуществляет подбор «родственных слов»;
читает слоги и слова различной слоговой структуры;
осмысленно читает предложения и небольшие рассказы;
6









1.3.

имеет представления о некоторых правилах русского языка;
составляет слоги и слова из букв разрезной азбуки;
знаком с написанием букв русского языка, умеет правильно списывать слова и простые
предложения, написанные печатным шрифтом;
владеет знаниями о разгадывании ребусов, чтении изографов и решении кроссвордов;
умеет осмысливать образные выражения и объяснять их смысл;
способен работать в коллективе и индивидуально;
владеет навыками само- и взаимоконтроля;
обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.
Система оценки результатов освоения программы

Определение уровня освоения детьми программы проводится в форме педагогического
мониторинга, т.е. оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий. Мониторинг также лежит в основе дальнейшего
планирования работы по программе. Результаты мониторинга используются для решения
следующих образовательных задач: 1) оптимизации работы с группой детей; 2) эффективности
использования данной программы; 3) для корректировки программы по обучению грамоте.
Первичный мониторинг проходит в период обследования, на 1-ой, 2-ой неделе сентября в
рамках работы на логогруппе или логопункте. Оценочный лист также может быть заполнен
педагогом в момент собеседования, при зачислении ребёнка на занятия по подготовке к школе.
Повторный срез знаний проводится в конце учебного года и не требует создания специальных
условий. В этом случае мониторинг проходит в форме наблюдения в процессе организации
обучения, также используются индивидуальные проверочные задания как на фронтальных
занятиях по подготовке к обучению грамоте, так и на индивидуальных развивающих занятиях.
Результаты заносятся в оценочный лист.

Система оценки результатов освоения
программы по подготовке к обучению грамоте
Подготовительная к школе группа.
Ф.И. ребёнка________________________________________Возраст______
Показатели

Начало уч. года

1. Лингвистические понятия
Предложение
Слово
«Слово-предмет»
«Слово-действие»
«Слово-признак»
7

Конец уч. года

«Короткое слово»
«Родственные» слова
Слог
Звук
Буква
2. Фонематические процессы
Воспроизведение слоговых рядов
Различение слов-паронимов
Выделение заданного звука из ряда изолированных
звуков, слогов, слов
Определение первого и последнего звука в слове
(гласные звуки)
Определение первого и последнего звука в слове
(согласные звуки)
Определение места звука в слове
Определение количества и последовательности звуков в
слове
Составление слова из 3-4 звуков, названных
последовательно
3. Характеристика звука по
артикуляторно-акустическим признакам
Гласные
Согласные
Твёрдые-мягкие
Звонкие-глухие
4. Операции языкового анализа и синтеза
на уровне предложения
Определение количества и последовательности слов в
предложении
Составление предложения из заданного набора слов
Составление предложения по заданной модели
Исправление деформированного предложения
5. Чтение
Буквы
Слоги
8

Слова
Предложения
Тексты
6. Графомоторные навыки
(печатный шрифт)
Письмо букв
Запись слов
7. Представления об элементарных правилах
русского языка
Слогообразующая роль гласных
Имена людей
ЖИ-ШИ
ЧУ-ЩУ
ЧА-ЩА
8. Повышающий компонент грамотности
Разгадывание ребусов
Чтение изографов
Решение кроссвордов
Детская фразеология

9

СОДЕЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
лет

Описание образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте детей 6-7

Условно программа по обучению грамоте в подготовительной группе разделена на три
периода: сентябрь – ноябрь, декабрь – февраль, март – май.
За период обучения по данной программе формируется умение понимать и выполнять
учебную задачу, развиваются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со
сверстниками и педагогом, развиваются навыки самоконтроля и само- и взаимопроверки.
I ПЕРИОД
(сентябрь - ноябрь)
В этот период происходит знакомство с основными понятиями: «предложение», «слово»,
«слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «короткое слово», «родственные слова»,
«слог», «звук», «буква», «ударный слог», «ударный гласный».
На занятиях предлагаются задания направленные на:
 формирование умения оперировать представленными выше понятиями;
 обучение умению давать характеристику звуку по акустическим и артикуляционным
признакам с помощью опорной схемы;
 формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки;
 формирование умения дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости;
 формирование умения выделять заданный звук из ряда изолированных звуков, слогов, слов;
 формирование умения выделять первый гласный [а], [о], [у], [и] (ударный, безударный) в
начале слов;
 формирование умения выделять последний согласный [п], [т] в слове;
 формирование умения выделять первый согласный [м], [к], [х] в слове;
 формирование умения производить звуко-буквенный анализ ряда гласных, состоящего из 2х, 3-х звуков (АУ, ИА, АОУ);
 формирование умения производить звуко-буквенный анализ сначала закрытого (АТ, ОП, и
т.д.), а затем открытого слога (МУ, КО, ХИ);
 формирование умения осуществлять позиционный анализ;
 формирование умения осуществлять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-х, 4-х
звуков (мак, кот, пони, муха и т.д.);
 формирование умения придумывать слова с заданным звуком;
 привлечение внимания к слоговой структуре слова (различение длинных и коротких слов,
отхлопывание, отстукивание слогового рисунка слова);
 формирование умения определять ударный слог и ударный гласный в слове;
 формирование умение анализировать структуру предложения, определят количество и
последовательность слов в предложении;
 ознакомление детей с основными правилами оформления предложения на письме (первое
слово пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся отдельно, в конце
предложения ставится точка или дугой знак);
 формирование умение производить операции языкового синтеза (соединять звуки в слог,
звуки в слово, слоги в слово, собирать предложение из заданных слов);
 ознакомление детей с буквами А, О, У, П, Т, И, К, М, Х, Ы;
 формирование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из шнурка и
мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или песка и в воздухе;
10





обучение узнаванию «зашумленных», изображенных с недостающими элементами
пройденных букв; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных
букв;
формирование навыков составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых
слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов;
формирование умения «читать» и разгадывать ребусы.
II ПЕРИОД
(декабрь - февраль)

В этот период времени происходит закрепление умений, приобретённых детьми в I период
обучения. На занятиях предлагаются задания направленные на:
 развитие умения осознанно и уместно употреблять ранее введённые понятия;
 совершенствование навыка дифференциации гласных и согласных звуков, умения давать
характеристику звуку с помощью опорной схемы и без неё;
 развитие умения дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
 совершенствование навыков фонематического анализа (выделение заданной звука из ряда
слов, осуществление позиционного анализа);
 развитие умения выполнять звуко-буквенный анализ слов состоящих их 3-х, 4-х, 5-ти звуков
(нити, ваза, диван, бидон);
 совершенствование умения определять ударный слог и ударный гласный в слове;
 совершенствование навыков языкового синтеза (составление слов из предложенного набора
звуков, составление слов из разрозненных слогов, работа с деформированным
предложением);
 ознакомление детей с буквами Н, С, З, Б, В, Д, Г, Э, Й, Е, ъ знак и ь знак;
 ознакомление детей с функциями ъ и ь знаков на письме;
 закрепление навыка чтения слогов с изученными буквами;
 формирование навыка осознанного чтения слов и предложений с изученными буквами;
 ознакомление с некоторыми правилами правописания (имена людей, клички животных,
названия городов и улиц записываются с заглавной буквы);
 формирование умения разгадывать кроссворды и читать изографы;
 развитие умения разгадывать ребусы;
 привлечение внимания к фразеологизмам и формирование умения понимать и объяснять их
смысл.
III ПЕРИОД
(март - май)








На этом этапе происходит:
закрепление представлений о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках;
закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости со гласных звуков.
закрепление умения давать характеристику звуку без опорной схемы;
совершенствование навыков языкового анализа и синтеза (звуко-буквенного, слогового и на
уровне предложения);
ознакомление с буквами Я, Ш, Ж, Л, Ц, Ю, Ё, Р, Ч, Ф, Щ.
закрепление умения трансформировать буквы, различать правильно и неправильно
напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы;
совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов;
11





закрепление известных детям правил правописания и ознакомление с новыми (написание
жи-ши с буквой И, ча—ща с буквой А, чу—щу с буквой У);
совершенствования навыка разгадывания ребусов, решения кроссвордов, чтения изографов;
совершенствование умения понимать и объяснять смысл фразеологизмов.

2.2. Описание форм, методов и средств реализации программы
Многолетний опыт работы показывает, что добиться высокого уровня познавательной
активности детей позволяет использование комплексно-игрового метода организации специальной
образовательной деятельности с дошкольниками. Сюжетно-тематическая организация занятий
соответствует детским психофизиологическим потребностям, так как именно в процессе игровой
деятельности максимально реализуются потенциальные возможности детей, что качественно
сказывается на результатах освоения программы.
Работа по данной программе предполагает использование и других методов и средств, таких
как:
 информационные, репродуктивные (педагог сам объясняет материал);
 объяснительно-иллюстративные, словесные (рассказ, беседа);
 наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ, мультимедиа презентация);
 практические (игровые упражнения, моделирование, работа с кассой букв, дидактические
игры, работа в тетрадях: в крупную клетку, «Подготовка к обучению грамоте», «Обучение
чтению»);
 методы стимулирования (поощрение, одобрение, похвала, награждение, соревнование).
Важным компонентом для реализации программы является создание насыщенного
материально-технического оснащения, создание развивающей и эмоциональной комфортной
среды обучения.
2.3.

Взаимодействие с семьями воспитанников в процессе реализации программы

При реализации программы, педагог работает над созданием единого образовательного
пространства, объединяющего взрослых и детей. Для родителей (законных представителей)
проводятся открытые мероприятия, предоставляется доступ к закрытому чату, где они могут
посмотреть фото или видеоотчёты с занятий, ознакомиться с рекомендациями по выполнению
заданий дома. Эти рекомендации позволяют объединить усилия педагогов и родителей в вопросах
обучения грамоте дошкольников. Задачей взрослых должно стать побуждение детей к
интеллектуальному общению. Родители должны учитывать эту особенность детей и не оставлять
без внимания их вопросы.
Перед началом занятий по обучению грамоте педагог обязательно проводит родительское
собрание, где рассказывает о задачах и содержании работы по обучению дошкольников грамоте,
знакомит с методами и приемами работы. В последующем, педагог планирует и проводит
индивидуальные и(или) групповые консультации по запросу родителей или собственной
инициативе.
Своевременное и систематическое консультирование помогает повысить компетентность
родителей в вопросах обучения грамоте, что качественно сказывается на выполнении
рекомендаций дома, позволяет быстрее сформировать у детей операции языкового анализа и
синтеза, что, в свою очередь, приводит к успешному овладению навыком осознанного послогового
чтения.
12

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Психолого-педагогические условия реализации программы

Для реализации программы не требуется создания дополнительных условий. Работа ведется
с учетом психолого-педагогических условий образовательной программы.
При организации образовательной работы по программе особое внимание уделяется:
 повышению мотивации и интереса детей к процессу обучения;
 созданию на занятиях общей эмоционально-позитивной атмосферы;
 формированию обучения через основной вид деятельности дошкольника – игру;
 созданию комфортной образовательной среды, способствующей развитию каждого ребенка;
 взаимодействию взрослых и детей;
 преемственности в обучении дошкольного и начального школьного образования;
 стимулированию детской самооценки;
 вниманию детям с ОВЗ;
 сотрудничеству с семьями дошкольников;
 просветительской работе с родителями (законными представителями) по вопросам
обучения.
3.2. Организация предметно-развивающей среды и материально-техническое обеспечение
программы
Для проведения совместной образовательной деятельности требуется просторное, сухое с
естественным доступом воздуха, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим
нормам. Учебная комната должна быть оформлена в соответствии с эстетическими нормами.
Столы и стулья должны соответствовать росту детей.
Шкаф для хранения демонстрационных и раздаточных материалов.
Технические средства обучения: проигрыватель МР3 файлов, компьютер и мультимедийное
оборудование.
Демонстрационные материалы: магнитно-маркерная доска; магниты, наборное полотно;
набор букв, слогов, слов; кейс демонстрационных материалов к каждому занятию,
соответствующий определённому конспекту программы, презентации.
Раздаточные материалы: зеркала, танграм, кассы букв, звуковые линейки, Звуковички,
звуковые пеналы, простые карандаши и карандаши трёх цветов для осуществления звукобуквенного анализа, рабочие тетради в крупную клетку, тетради «Подготовка к обучению грамоте»
и «Обучение чтению», кейс раздаточных материалов к каждому занятию, соответствующий
определённому конспекту программы.
3.3. Методическое обеспечение программы
1. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г.
Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб., 2014.
13

2. Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями
речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с
ФГОС ДО. — СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Конспекты занятий для проведения совместной образовательной деятельности с детьми
являются авторскими разработками учителя-логопеда Михайловой Е.В.
Методический комплект включает в себя:
 46 конспектов занятий;
 пакет демонстрационных и раздаточных материалов к каждому конспекту;
 презентации для работы с мультимедийным оборудованием;
 рабочую тетрадь для выполнения рекомендаций дома «Подготовка к обучению грамоте»;
 тетрадь «Обучение чтению».
Методический комплект имеет динамичную модель, работая с которой, педагог может
самостоятельно составлять перечень наиболее актуальных тем для обучения детей элементам
грамоты. При этом следует отметить, что ознакомление детей с фонетической системой родного
языка имеет определённую нерушимую последовательность, обусловленную онтогенетическим
принципом.
3.4. Тематический план работы в подготовительной к школе группе
№
п/п
1.

2.

Задачи

Дидактические игры и упражнения

Тема: «Предложение»
(1 занятие)
- познакомить с понятием «предложение»; - отгадывание загадок;
- формировать представление о том, что - упражнение «Чудесный мешочек»;
предложение состоит из слов и выражает - упражнение «Узнай по контуру»;
законченную мысль;
- составление предложений по картинкам;
- формировать представление о том, что все составление
предложений,
слова в предложении связаны по смыслу и описывающих действия детей;
пишутся отдельно;
- игра «Верю - не верю»
- формировать представление о том, что
первое слово в предложении всегда
пишется с большой буквы;
- формировать представление о том, что в
конце предложения стоит знак: точка,
восклицательный, вопросительный знак
Тема «Слово-предмет»
(1 занятие)
- познакомить с понятием «слово-предмет»; - угадывание предмета по описанию;
- формировать представление о том, что - игра «Живое-неживое»;
слова-предметы отвечают на вопросы: «Кто - игра с фонариком «Кто в яйце?»;
это?», «Что это?» и обозначают «живые» и - упражнение «Пройди лабиринт»;
«неживые» предметы;
- упражнение «Друзья» (объединение
- формировать представление о том, что все предметов в пары);
слова-предметы
при
моделировании - составление предложение по картинке;
предложения обозначают полоской;
- сбор разрезных картинок (скелеты
динозавров)
14

3.

4.

5.

- формировать представления о правилах
оформления предложения: первое слово
пишется с заглавной буквы, слова в
предложении пишутся отдельно, в конце
предложения стоит точка (вопросительный
или восклицательный знак)
Тема «Слово-действие»
(1 занятие)
- познакомить с понятием «слово- - упражнение «Узнай по контуру»;
действие»;
- упражнение «Набери номер телефона»;
- формировать представление о том, что - упражнение «Узнай по звуку»;
слова-действия отвечают на вопрос: «Что - упражнение «Клички для щенка»;
делает?»;
- упражнение «Перепутанные следы»;
- формировать представление о том, что все - составление предложений из заданного
слова-действия
при
моделировании набора слов.
предложения обозначают полоской;
- формировать представления о правилах
оформления предложения: первое слово
пишется с заглавной буквы, слова в
предложении пишутся отдельно, в конце
предложения стоит точка (вопросительный
или восклицательный знак)
Тема «Слово-признак»
(1 занятие)
- познакомить с понятием «слово-признак»; - упражнение на ориентировку на
- формировать представление о том, что плоскости «Кто где работает»;
слова-признаки отвечают на вопрос: - упражнение «Узнай по описанию»
«Какой?», «Какая» и т.д;
- упражнение «Узнай по контуру»;
- формировать представление о том, что все - составление предложения из заданного
слова-признаки
при
моделировании набора слов.
предложения обозначают полоской;
Примечание. Можно предложить узнать
- формировать представления о правилах начинку для пирога по вкусу.
оформления предложения: первое слово
пишется с заглавной буквы, слова в
предложении пишутся отдельно, в конце
предложения стоит точка (вопросительный
или восклицательный знак)
Тема «Короткие слова»
(1 занятие)
- познакомить с понятием «короткое - отгадывание загадок;
слово»;
- упражнение «Подскажи словечко»;
- формировать представление о том, что - упражнение «Архивная карточка» на
короткие слова (предлоги) помогают конструирование
предложений
с
понять, где находится предмет;
помощью картинок;
- формировать представление о том, что - упражнение «Что где лежит?» на
короткие слова при моделировании развитие слухоречевой памяти;
предложения
обозначают
короткой - упражнение «Перепутанные линии»;
полоской;
исправление
деформированного
- формировать представления о правилах предложения с последующим анализом
оформления предложения: первое слово
пишется с заглавной буквы, слова в
предложении пишутся отдельно, в конце
15

6.

7.

8.

предложения стоит точка (вопросительный
или восклицательный знак);
- совершенствовать умение употреблять
предлоги в речи
Тема «Звук – слово»
(1 занятие)
- формировать представления о неречевых - упражнение «Звездочёт»;
и речевых звуках;
- упражнение с неречевыми шумами
- совершенствовать умение различать «Узнай по звуку»;
неречевые
шумы,
дифференцировать - упражнение «Друзья» (объедини
речевые и неречевые звуки;
предметы в пары);
- формировать умение дифференцировать упражнение
с
музыкальными
понятия «звук» и «слово»;
инструментами «Что сначала, что потом»;
- формировать умение сравнивать слова по - упражнение «Отправь сообщение»;
длине
- упражнение с гусеницами-растишками;
- танграм «Ракета»
Тема «Звук [А]. Буква А»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [А], буквой упражнение
с
зашумлёнными
А;
контурными изображениями;
- закреплять представления о неречевых - упражнение с неречевыми шумами
звуках;
«Узнай по звуку»;
- формировать представления о речевых - упражнение со Звуковичками на
звуках и буквах;
выделение звука [А] из ряда звуков и
- формировать представления о гласных слогов;
звуках;
- «Список фруктов» - на выделение звука
формировать
умение
давать [А] из ряда слов;
характеристику звуку по акустическим и - «В гости к друзьям» - определение
артикуляционным признакам;
позиции звука [А] в слове (начало);
- формировать навыки фонематического - конструирование буквы А из различных
анализа: выделение заданного звука из ряда материалов;
изолированных звуков, слогов, слов и - письмо заглавной и строчной буквы А в
осуществление позиционного анализа;
тетради в крупную клетку;
- формировать навыки фонематического - чтение буквы А с упражнениями на
восприятия: различение слов-паронимов;
переключение;
- совершенствовать умение употреблять - нахождение буквы А в структуре слов;
существительные в родительном падеже
- знакомство с кассой букв
Тема «Звук [О]. Буква О»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [О], буквой - двигательное упражнение «Повтори по
О;
памяти»;
- формировать представления о речевых - упражнение на развитие интонационной
звуках и буквах;
выразительности;
- формировать представления о гласных - упражнение со Звуковичками на
звуках;
выделение звука [О] из ряда звуков и
формировать
умение
давать слогов;
характеристику звуку по акустическим и - упражнение «Сосчитай помидоры»;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Собери урожай» на
- формировать навыки фонематического выделение звука [О] из ряда слов;
анализа: выделение заданного звука из ряда - упражнение «Кто заглянул в окно?» на
изолированных звуков, слогов, слов; определение места звука [О] в слове
определение
количества
слогов; (начало);
16

осуществление звукового анализа ряда
гласных;
- совершенствовать умение согласовывать
существительные с числительными в роде,
числе и падеже

9.

10.

- упражнение с ножницами для деления
слов на слоги «Заготовки на зиму»;
- упражнение на анализ ряда гласных со
звуковой линейкой «Песни бабушки
Оли»;
- упражнение «Связка баранок от
бабушки»;
- письмо заглавной и строчной буквы О в
тетради в крупную клетку;
- чтение буквы О с упражнениями на
переключение;
- нахождение буквы О в структуре слов;
- работа с кассой букв;
Тема «Звук [У]. Буква У»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [У], буквой - упражнение с неречевыми шумами
У;
«Узнай по звуку»;
- закреплять представления о неречевых и - упражнение «Оживи звук»;
речевых звуках;
- упражнение «Узнай по неоконченному
- формировать представления о гласных контуру»;
звуках;
- упражнение со Звуковичками на
формировать
умение
давать выделение звука [У] из ряда звуков и
характеристику звуку по акустическим и слогов;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Покорми злого волка» на
- формировать навыки фонематического выделение звука [У] из ряда слов;
анализа: выделение заданного звука из ряда - отгадывание загадок с последующим
изолированных звуков, слогов, слов, определение места звука [У] в слове
осуществление позиционного анализа, (начало);
деление слов на слоги, определение - упражнение «Медовые бочки» на
количества и последовательности звуков в деление слов на слоги;
ряду:
- упражнение «Рифмы»;
- формировать навыки фонематического - составление предложений со словамивосприятия через развитие чувства рифмы; рифмами;
- совершенствовать умение употреблять - упражнение на анализ ряда гласных со
глаголы с приставкой «у»
звуковой линейкой «Позови сову»;
- конструирование буквы У из палочек;
- письмо заглавной и строчной буквы У в
тетради в крупную клетку;
- чтение буквы У с упражнениями на
переключение;
- нахождение буквы У в структуре слов;
- работа с кассой букв
Тема «Звуки [П], [П`]. Буква П»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [П], - упражнение на ориентировку на
[П`], буквой П;
плоскости «Мышка в сыре»;
- формировать представления о речевых - чтение сказки о согласном звуке П (по
звуках и буквах;
Пожиленко Е.А.);
- совершенствовать представления о - упражнение со Звуковичками на
гласных звуках;
дифференциацию звуков [П] и [П`] по
твёрдости-мягкости
на
уровне
изолированного звучания и слога;
17

формировать
умение
давать
характеристику звуку по акустическим и
артикуляционным признакам;
- формировать умение дифференцировать
согласные
по
твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости;
- формировать навыки фонематического
анализа: осуществление позиционного
анализа, определение количества слогов в
слове,
определение
количества
и
последовательности звуков в слове.
- формировать навыки фонематического
восприятия: узнавать и составлять слово
путём добавления первого согласного

11.

- упражнение на узнавание зашумлённых
изображений
«Паутинка»
на
дифференциацию звуков [П] и [П`] по
твёрдости-мягкости на уровне слова;
- упражнение «Четвёртый лишний»;
- отгадывание загадок с последующим
определение места звука [П] в слове
(конец);
- упражнение «Добавь звук»;
- упражнение на деление слов на слоги
«Диван для гостей»;
- упражнение на анализ закрытого слога
«Чехарда» (ОП);
- конструирование буквы П перекладины
для паучка;
- письмо заглавной и строчной буквы П в
тетради в крупную клетку;
- чтение закрытых слогов с буквой П (Ап,
оп, уп);
- составление слогов с помощью кассы
букв
Тема: «Звуки [Т], [Т`]. Буква Т»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Т], - игровое упражнение «Данетка»;
[Т`], буквой Т;
- упражнение «Отстучи ритм»;
- формировать представления о речевых - упражнение со Звуковичками на
звуках и буквах;
дифференциацию звуков [Т] и [Т`] по
- совершенствовать представления о твёрдости-мягкости
на
уровне
гласных звуках;
изолированного звучания и слога;
- формировать представления о согласных - упражнение на узнавание целого
звуках;
предмета по его составным частям
формировать
умение
давать «Мастерская» на дифференциацию звуков
характеристику звуку по акустическим и [Т] и [Т`] по твёрдости-мягкости на
артикуляционным признакам;
уровне слова;
- формировать умение дифференцировать - упражнение «Четвёртый лишний»;
согласные по твёрдости-мягкости;
- упражнение на определение места звука
- формировать навыки фонематического [Т`] в слове (конец);
анализа: осуществление позиционного упражнение
«Изобретатель»
на
анализа, определение количества слогов в формирование навыков словотворчества и
слове,
определение
количества
и умения определять количество слогов в
последовательности звуков в слове;
слове;
- формировать представление о слоге- - упражнение «Собери картинку» (чертёж
слиянии;
поезда);
- формировать умение образовывать новые - звуковой анализ слога (ТУ);
слова
- конструирование буквы Т из различных
материалов;
- письмо заглавной и строчной буквы Т в
тетради в крупную клетку;
- чтение по цепочке закрытых слогов с
буквой Т (Ат, от, ут);
- составление слогов с помощью кассы
букв
18

12.

13.

Тема «Звук [И]. Буква И»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [И], буквой - упражнение на узнавание предмета по
И;
частям целого;
- совершенствовать представления о - упражнение «Цепочка звуков»;
гласных звуках;
- упражнение «Логические пары»;
совершенствовать
умение
давать - упражнение «Пустой горшок» на
характеристику звукам по акустическим и выделение звука [И] на уровне слова;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Узнай по контуру» с
- формировать навыки фонематического последующим
осуществлением
анализа: выделение заданного звука из ряда позиционного анализа (начало, середина,
изолированных звуков, слогов, слов; конец);
определение
количества
слогов; - упражнение на слоговой анализ
осуществление звукового анализа слога;
«Начинка для торта»;
- формировать представления о словах- - упражнение на узнавание слова по
признаках;
последовательности
гласных
звуков
- совершенствовать умение образовывать «Букет для ослика»;
сложные прилагательные
- упражнение «Лабиринт»;
- упражнение с неречевыми шумами
«Цыплёнок»;
- звуковой анализ слога (ПИ);
- конструирование буквы И из различных
материалов;
- письмо заглавной и строчной буквы И в
тетради в крупную клетку;
- корректурная проба с текстом;
- чтение по закрытых слогов с буквой И;
- составление слогов с помощью кассы
букв
Тема «Звуки [К], [К`]. Буква К»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [К], - упражнение на воспроизведение
[К`], буквой К;
ритмического рисунка;
- совершенствовать представления о - упражнение на узнавание букв в
согласных звуках;
перевёрнутом зеркальном изображении;
совершенствовать
умение
давать - упражнение со Звуковичками на
характеристику звукам по акустическим и дифференциацию звуков [К] и [К`] по
артикуляционным признакам;
твёрдости-мягкости
на
уровне
совершенствовать
умение изолированного звучания и слога;
дифференцировать согласные звуки по - упражнение на подбор логических пар
твёрдости-мягкости;
«Профессия-инструмент»
и
- формировать навыки фонематического дифференциацию звуков [К] и [К`] по
анализа
и
синтеза:
осуществление твёрдости-мягкости на уровне слова;
позиционного
анализа,
определение - упражнение на узнавание зашумлённых
количества и последовательности звуков в чёрно-белых
изображений
с
слове, составление слова из отдельных последующим
осуществлением
звуков, отгадывание ребусов;
позиционного анализа;
- закреплять представления о словах- - отгадывание загадки;
предметах, словах-признаках и словах- - упражнение «Назови по первым звукам»;
действиях;
- конструирование буквы К из различных
- закреплять умение читать закрытые слоги; материалов;
19

формировать
многозначности слов

14.

15.

преставления

о - письмо заглавной и строчной буквы К в
тетради в крупную клетку;
- звуко-буквенный анализ слова КОТ;
- разгадывание ребуса и знакомство с
многозначностью слова КОСЫ;
- чтение по закрытых слогов с буквой К;
- составление слогов с помощью кассы
букв
Тема «Звуки [М], [М`]. Буква М»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [М], - упражнение с неречевыми шумами
[М`], буквой М;
«Узнай по звуку»;
- совершенствовать представления о - упражнение на чтение слогов с помощью
согласных звуках;
шифра;
совершенствовать
умение
давать упражнение
изображений
по
характеристику звукам по акустическим и неоконченному контуру;
артикуляционным признакам;
- упражнение на пальцевый праксис
совершенствовать
умение «Корова и кошка»;
дифференцировать согласные звуки по - упражнение на преобразование слогов;
твёрдости-мягкости;
- упражнение на узнавание искажённых
- формировать навыки фонематического контурных изображений «Облака» и
анализа
и
синтеза:
осуществление дифференциацию звуков [М] и [М`] по
позиционного
анализа,
определение твёрдости-мягкости на уровне слова;
количества слогов в слове, определение - упражнение «Друзья» (объедини
количества и последовательности звуков в предметы в пары);
слове, разгадывание ребусов.
- разгадывание ребусов «Клички котят»;
- формировать навыки языкового анализа на - упражнение «Игрушки для котят» на
уровне предложения;
осуществление позиционного анализа;
- закреплять умение читать закрытые слоги; двигательное
упражнение
на
- формировать умение читать открытые определение количества слогов в слове
слоги
«Молочные продукты»;
- упражнение «Живая буква» на
конструирование буквы М;
- письмо заглавной и строчной буквы М в
тетради в крупную клетку;
- звуко-буквенный анализ слова МАК;
- составление предложения по картинке с
последующим анализом;
- чтение открытых и закрытых слогов с
буквой М;
- составление слогов с помощью кассы
букв
Тема «Звуки [Х], [Х`]. Буква Х»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Х], - отгадывание загадки;
[Х`], буквой Х;
- работа по системой координат с чтением
- совершенствовать представления о слогов «Хвосты»;
согласных звуках;
- упражнение «Найди предметы во дворе»
совершенствовать
умение
давать со Звуковичками на дифференциацию
характеристику звукам по акустическим и звуков [Х] и [Х`] по твёрдости-мягкости
артикуляционным признакам;
на уровне слова;
- упражнение «Найди муху»;
20

совершенствовать
умение
дифференцировать согласные звуки по
твёрдости-мягкости;
- формировать навыки фонематического
анализа
и
синтеза:
осуществление
позиционного
анализа,
определение
количества слогов в слове, определение
количества и последовательности звуков в
слове, замена первого и последнего звука в
лове с целью получения нового слова;
- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
- закреплять умение употреблять предлоги;
- закреплять умение читать закрытые
(открытые) слоги

16.

17.

- упражнение на узнавание слова по
последовательности гласных звуков «О
чём мечтает белочка?»;
- танграм «Хижина»;
- упражнение на изменение первого звука
в слове «Загадки лисы»;
- разгадывание ребуса;
- упражнение «Накрой на стол» на
осуществление позиционного анализа;
- упражнение «Чего не стало?»
- конструирование буквы Х;
- письмо заглавной и строчной буквы Х в
тетради в крупную клетку;
- звуко-буквенный анализ слова ХАТА;
- составление предложения по картинке с
последующим анализом;
- чтение слогов и слов с буквой Х;
- составление слогов, коротких слов с
помощью кассы букв
Тема «Звук [Ы]. Буква Ы»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [Ы], буквой - упражнение «Детектив»;
Ы;
упражнение
«Кладовка»
на
- совершенствовать представления о ориентировку
в
пространстве
с
гласных звуках;
последующим составлением и чтением
совершенствовать
умение
давать слогов;
характеристику звукам по акустическим и - подбор «родственных» слов к слову
артикуляционным признакам;
СЫР;
совершенствовать
навыки - упражнение «Узнай по контуру» с
фонематического анализа: выделение звука последующей дифференциацией звуков
в начале слова, выделение заданного звука [И]-[Ы] на уровне слова;
из ряда слов, дифференциация звуков И-Ы, - упражнение «рифмы» с последующим
определение количества слогов; подбор осуществлением позиционного анализа;
рифмы к заданному слову с опорой на - слоговой анализ с определением
картинки;
осуществление
звукового ударного слога;
анализа слова;
- составление ребуса;
- формировать навыки языкового анализа и - конструирование буквы Ы;
синтеза: конструирование предложения из - письмо строчной буквы Ы в тетради в
заданного набора слов, определение крупную клетку;
количества и последовательности слов в - звуко-буквенный анализ слова КИТЫ;
предложении;
составление
предложений
из
формировать
представления
о предложенного
набора
слов
с
родственных словах, упражнять в подборе последующим анализом;
родственных слов;
- чтение слогов и слов с буквой Ы;
- совершенствовать навыки языкового - составление слогов, коротких слов с
анализа на уровне предложения;
помощью кассы букв
- формировать умение образовывать
сложные существительные
Тема «Звуки [Н], [Н`]. Буква Н»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Н], - упражнение «Цепочка слов»;
[Н`], буквой Н;
- поиск слова в цепочке букв;
- отгадывание загадок;
21

- совершенствовать представления о
согласных звуках;
совершенствовать
умение
давать
характеристику звукам по акустическим и
артикуляционным признакам;
совершенствовать
умение
дифференцировать согласные звуки по
твёрдости-мягкости;
совершенствовать
навыки
фонематического анализа и синтеза:
выделение первого и последнего звука в
слове,
осуществление
позиционного
анализа, определение количества и
последовательности звуков в слове,
определение ударного слога и ударного
гласного в трёхсложных словах, развитие
чувства рифмы;
- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
- закреплять умение читать двусложны
слова;
- совершенствовать умение образовывать
относительные прилагательные
18.

- упражнение «Звуки лови – слог, слово
назови»;
- упражнение «Посылка для поросят» на
дифференциацию звуков [Н] и [Н`] по
твёрдости-мягкости на уровне слова;
- упражнение «Логические пары»;
- упражнение на узнавание целого по
фрагменту «В кого переоделся волк?» с
последующим
осуществлением
позиционного анализа;
- конструирование буквы Н;
- письмо заглавной и строчной буквы Н в
тетради в крупную клетку;
- упражнение «Летела корова» на
осуществление звуко-буквенного анализа
слова;
- упражнение «Инструменты» на слоговой
анализ слова;
составление
предложений
из
предложенного
набора
слов
с
последующим анализом;
- чтение слогов и слов с буквой Н;
- составление слогов, коротких слов с
помощью кассы букв
Тема «Звуки [С], [С`]. Буква С»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [С],
- упражнение с неречевыми шумами
[С`], буквой С;
«Узнай по звуку»;
- совершенствовать представления о
- упражнение «Цепочка слов»;
согласных звуках;
- поиск слова в цепочке букв;
- совершенствовать умение давать
- отгадывание загадки;
характеристику звукам по акустическим и
- упражнение «Чудесные животные» на
артикуляционным признакам;
дифференциацию звуков [С] и [С`] по
- совершенствовать умение
твёрдости-мягкости на уровне слова;
дифференцировать согласные звуки по
- подбор «родственных» слов к слову
твёрдости-мягкости;
САД;
- совершенствовать навыки
- упражнение на узнавание слова по
фонематического анализа и синтеза:
последовательности
гласных
звуков
выделение первого и последнего звука в
«Чудо-дерево»;
слове, осуществление позиционного
- упражнение «Сбор урожая» на слоговой
анализа, определение количества и
анализ слова;
последовательности звуков в слове,
- упражнение «Назови слово по первым
определение количества слогов в слове,
звукам»;
определение ударного слога и ударного
- конструирование буквы С;
гласного;
- письмо заглавной и строчной буквы С в
- совершенствовать навыки языкового
тетради в крупную клетку;
анализа;
- упражнение «Летела корова» на
- формировать умение подбирать
осуществление звуко-буквенного анализа
родственные слова;
слова;
- совершенствовать умение согласовывать
- работа с шифром;
числительные с прилагательными и
- звуко-буквенный анализ слова Сима;
существительными;
- составление предложения по картинке
последующим анализом;
22

- совершенствовать умение употреблять
существительные в родительном падеже;
- формировать навык осознанного
послогового чтения слов и предложений
19.

20.

21.

- чтение слогов и слов и предложений с
буквой С;
- составление слогов, коротких слов с
помощью кассы букв

Тема «Звуки [З], [З`]. Буква З»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [З], - отгадывание загадки;
[З`], буквой З;
- разгадывание ребуса;
- совершенствовать представления о - чтение слогов по цепочке;
согласных звуках;
упражнение
«В
зоопарке»
на
совершенствовать
умение
давать дифференциацию звуков [З] и [З`] по
характеристику звукам по акустическим и твёрдости-мягкости на уровне слова;
артикуляционным признакам;
- упражнение «В музее» на поиск слова с
совершенствовать
умение заданным звуком с последующим
дифференцировать согласные звуки по осуществлением позиционного анализа;
твёрдости-мягкости
различать - упражнение «В магазине» на
оппозиционные согласные;
добавление пропущенного звука с
совершенствовать
навыки последующим соотнесением слов со
фонематического анализа и синтеза: звуковыми схемами;
осуществление позиционного анализа, - конструирование буквы З;
добавление заданного звука к слову, - письмо заглавной и строчной буквы З в
определение
количества
и тетради в крупную клетку;
последовательности
- упражнение «Измени ударение»;
- исправление нелепых предложений
последующим анализом;
- чтение слогов, слов и предложений с
буквой З;
- составление слогов, коротких слов с
помощью кассы букв
Тема «Звуки [С]- [З], [С`]-[З`]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о - отгадывание загадки;
речевых звуках и буквах;
- упражнение «Слушай внимательно» на
совершенствовать
умение
давать дифференциацию
согласных
по
характеристику звукам по акустическим и звонкости-глухости;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Замени звук»;
совершенствовать
умение - упражнение «Комарик» на ориентировку
дифференцировать согласные звуки по в пространстве и поиск лишнего слога;
звонкости-глухости;
- упражнение «Добавь слог»;
совершенствовать
навыки - упражнение «Рифмы»;
фонематического анализа и синтеза через - упражнение «Сундучок загадок»;
образование слов путём добавления слога - упражнение «Собери слово по первым
СЫ или ЗЫ, подбор рифмы к заданному звукам»;
слову,
исключение
лишнего
слова, - составление предложений по опорным
составление слова по первым звукам, картинкам с последующим анализом;
определение
количества
и - чтение слогов, слов, предложений с
последовательности звуков в слове,
буквами С и З
- формировать навыки языкового анализа
Тема «Звуки [Б], [Б`]. Буква Б»
(2 занятия)
23

- познакомить с согласными звуками [Б],
[Б`], буквой Б;
- совершенствовать представления о
согласных звуках;
совершенствовать
умение
давать
характеристику звукам по акустическим и
артикуляционным признакам;
совершенствовать
умение
дифференцировать согласные звуки по
твёрдости-мягкости;
совершенствовать
навыки
фонематического анализа и синтеза: замена
первого согласного на звук Б, выделение
первого слога в слове, осуществление
позиционного
анализа,
определение
количества и последовательности звуков в
слове, разгадывание ребусов;
- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
формировать
умение
составлять
двусложные слова из двух слогов;
формировать
умение
понимать
фразеологизмы и употреблять их;
- совершенствовать умение образовывать
относительные прилагательные;
формировать
навык
осознанного
послогового чтения слов и предложений
22.

23.

- отгадывание загадки;
- упражнение «В каморке папы Карло» на
выделение первого слога в слове с
последующим составлением слов из
слогов;
упражнение
«Дразнилки»
на
преобразование слогов;
- упражнение с фразеологизмами «водит
за нос», «сел в лужу», «делать из мухи
слона»;
- упражнение со Звуковичками «Болтун и
Забияка» на дифференциацию звуков [Б] и
[Б`] по твёрдости-мягкости на уровне
слова;
- упражнение «Логические пары»;
- упражнение «Школа Мальвины» на
осуществление позиционного анализа;
- конструирование буквы Б;
- письмо заглавной и строчной буквы Б в
тетради в крупную клетку;
- звуко-буквенный анализ слова БАНКА;
- исправление нелепых предложений
последующим анализом;
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов с буквой Б;
- составление слогов, коротких слов с
помощью кассы букв

Тема «Звуки [П]- [Б], [П`]-[Б`]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о - упражнение на угадывание героя сказки
речевых звуках и буквах;
с помощью постепенного добавления
совершенствовать
умение
давать картинок-подсказок;
характеристику звукам по акустическим и - упражнение «Слушай внимательно» на
артикуляционным признакам;
дифференциацию
согласных
по
совершенствовать
умение звонкости-глухости;
дифференцировать согласные звуки по - упражнение «Замени звук»;
звонкости-глухости;
- упражнение «Сломанный телефон»;
совершенствовать
навыки - упражнение «Добавь слог»;
фонематического анализа и синтеза через - упражнение на составление «сказочных»
образование слов преобразование слогов, предложений с последующим анализом;
образование новых слов путём добавления - упражнение «Необычные предметы» на
слога БА или ПА;
дифференциацию звуков [П]-[Б] по
- совершенствовать навыки языкового звонкости-глухости и развитие навыков
анализа на уровне предложения;
классификации;
- упражнять в чтении слогов и слов, учить - отгадывание загадок;
преобразовывать слова, заменяя букву Б на - преобразование слов с помощью замены
П;
буквы П на Б и наоборот;
- развивать словотворчество
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов
Тема «Звуки [В], [В`]. Буква В»
(2 занятия)
24

- познакомить с согласными звуками [В],
[В`], буквой В;
- совершенствовать представления о
согласных звуках;
- совершенствовать умение давать
характеристику звукам по акустическим и
артикуляционным признакам;
- совершенствовать умение
дифференцировать согласные звуки по
твёрдости-мягкости;
- совершенствовать навыки
фонематического анализа и синтеза:
замена первого согласного на звук В,
выделение первого слога в слове,
осуществление позиционного анализа,
определение количества и
последовательности звуков в слове,
разгадывание ребусов;
- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
- формировать умение составлять
двусложные слова из двух слогов;
- совершенствовать умение образовывать
существительные с уменьшительноласкательными суффиксами;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения слов и предложений
24.

- отгадывание ребуса;
- упражнение на выделение первого слога
в слове и составление слогов из
предложенных букв;
- упражнение «Логические пары»;
- упражнение «Позовём друзей на
прогулку» на дифференциацию звуков [В]
и [В`] по твёрдости-мягкости на уровне
слова;
- упражнение «Рукавички» на подбор
рифмы;
- упражнение «Снежки» на замену
первого звука в слове;
- упражнение «Позови ласково» с
последующим
осуществлением
позиционного анализа;
- конструирование буквы В из льдинок;
- письмо заглавной и строчной буквы В в
тетради в крупную клетку;
- решение кроссворда со звуковыми
схемами слов;
- составление предложений из набора слов
с последующим анализом;
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов с буквой В;
- составление слогов, слов с помощью
кассы букв

Тема «Звуки [Д], [Д`]. Буква Д»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Д], - назови слово по первым звукам;
[Д`], буквой Д;
- чтение скрытых на половину слов с
- совершенствовать представления о последующим проведением упражнения
согласных звуках;
«Логические пары»;
совершенствовать
умение
давать игра
«Подскажи
словечко»
с
характеристику звукам по акустическим и последующим проведением упражнения
артикуляционным признакам;
со Звуковичками на дифференциацию
совершенствовать
навыки звуков [Д]-[Д`] по твёрдости-мягкости;
фонематического восприятия: выделение - упражнение «Узнай по контуру» с
первого звука в слове, синтез слова из ранее последующим
осуществлением
выделенных звуков,
дифференциация позиционного анализа;
согласных звуков по твёрдости-мягкости - объяснение фразеологизма «одна нога
осуществление позиционного анализа, здесь, другая там»;
осуществление
слогового
анализа, - упражнение «Улицы» на образование
определение ударного слога и ударного прилагательных от существительных с
гласного, определение количества и последующим слоговым анализом слова;
последовательности звуков в слове, - упражнение «Маршрут» для составления
разгадывание ребусов, развитие чувства буквы Д;
рифмы;
- письмо заглавной и строчной буквы Д в
- совершенствовать навыки языкового тетради в крупную клетку;
анализа на уровне предложения;
- разгадывание ребусов;
25

25.

26.

- формировать умение читать слова по - выполнение звуко-буквенного разбора
частично скрытым буквам;
слова БИДОН;
- совершенствовать умение образовывать - исправление нелепых предложений с
прилагательные от существительных;
последующим анализом;
- совершенствовать умение согласовывать - чтение слогов, слов, предложений и
числительные с существительными в роде коротких текстов с буквой Д;
и падеже;
- составление слогов, слов с помощью
формировать
умение
понимать кассы букв
фразеологизмы и употреблять их
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения слов и предложений
Тема «Звуки [Т]- [Д], [Т`]-[Д`]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о
- упражнение на различение неречевых
согласных звуках;
шумов «Узнай по звуку;
- совершенствовать умение давать
- упражнение «Четвёртый лишний»;
характеристику звукам по акустическим и
- разгадывание ребуса;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Слушай внимательно» на
- совершенствовать умение
дифференциацию
согласных
по
дифференцировать согласные звуки по
звонкости-глухости;
звонкости-глухости;
- упражнение «Концерт»;
- совершенствовать навыки
- упражнение «Добавь слог»;
фонематического анализа и синтеза через
- упражнение «Узнай героя сказки по
образование новых слов путём добавления атрибутам»;
слогов ТЫ(ТИ), ДЫ(ДИ), разгадывание
- фонетическое упражнение «Третий
ребусов, выделение заданного слога и
лишний»;
составление слова из слогов, определение
- упражнение «Тимошины гости» на
лишнего слова в ряду;
преобразование слов с помощью замены
- совершенствовать навыки языкового
буквы Т на Д или наоборот;
анализа на уровне предложения;
- составление предложений по сюжетным
- упражнять в чтении слогов и слов, учить
картинкам с последующим анализом
преобразовывать слова, заменяя букву Т на
Д или наоборот
Тема «Звуки [Г], [Г`]. Буква Г»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Г], - упражнение «Звуки лови – слово
[Г`], буквой Г;
назови»;
- совершенствовать представления о - упражнение «Распутай следы»;
согласных звуках;
- упражнение на распознавание неречевых
совершенствовать
умение
давать шумов Узнай по звуку»;
характеристику звукам по акустическим и - упражнение «Назови по первым звукам»;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Скажи наоборот»;
совершенствовать
навыки - упражнение «Гусь и гусята» на
фонематического восприятия: выделение изменение слога;
первого звука в слове, синтез слова из ранее - упражнение «Цепочка слов» с
выделенных звуков,
дифференциация последующей дифференциацией звуков
согласных звуков по твёрдости-мягкости, [Г]-[Г`] по твёрдости-мягкости;
осуществление позиционного анализа, - упражнение «Дом под грибом» на
определение
количества
и осуществление позиционного анализа;
последовательности звуков в слове, - конструирование буквы Г;
определение ударного слога и ударного - письмо заглавной и строчной буквы Г в
гласного, подбор слова по первому слогу, тетради в крупную клетку;
разгадывание ребусов;
26

- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
- формировать умение составлять слова из
предложенных букв;
- совершенствовать умение подбирать
слова-антонимы;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения слов и предложений

27.

28.

- чтение слов с буквой Г и последующий
подбором слов на заданный слог;
- разгадывание ребусов «Расколдуем
цветы»;
- выполнение звуко-буквенного разбора
слова АГАТА;
составление
предложения
с
последующим анализом;
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов с буквой Г;
- составление слогов, слов с помощью
кассы букв
Тема «Звуки [К]- [Г], [К`]-[Г`]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о
- отгадывание загадки;
согласных звуках;
- составление слова из предложенного
- совершенствовать умение давать
набора букв;
характеристику звукам по акустическим и
- упражнение «Слушай внимательно» на
артикуляционным признакам;
дифференциацию
согласных
по
- совершенствовать умение
звонкости-глухости;
дифференцировать согласные звуки по
- упражнение «Цепочка слогов»;
звонкости-глухости;
- упражнение «Узнай по контуру»;
- совершенствовать навыки
- фонетическое упражнение «Четвёртый
фонематического анализа через
лишний»;
определение лишнего слова в ряду;
- упражнение на различение неречевых
- совершенствовать навыки языкового
шумов «Узнай по звуку»;
анализа на уровне предложения;
- упражнение «Музыкальный магазин» на
- упражнять в чтении слогов и слов, учить
дифференциацию согласных [К]-[Г] по
преобразовывать слова, заменяя букву Г на звонкости-глухости;
К или наоборот.
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов с буквами К и Г
Тема «Звук [Э]. Буква Э»
(2 занятия)
- познакомить с гласным звуком [Э], - упражнение «Узнай предметы по
буквой Э;
неоконченным контурам»;
- совершенствовать представления о - упражнение Назови по первым звукам»;
гласных звуках;
- чтение изографов;
- совершенствовать умение давать - нахождение слов со звуком Э в
характеристику звукам по акустическим и стихотворении;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Эколог» на нахождение
совершенствовать
навыки слов со звуко [Э] из ряда слов;
фонематического восприятия: выделение - упражнение «Цветы на окне» на
первого звука в слове, выделение ударного осуществление позиционного анализа;
слога и ударного гласного, синтез слова из упражнение
«Электрик»
на
ранее выделенных звуков, осуществление осуществление слогового анализа;
позиционного
анализа,
определение - упражнение «Поэт» на подбор рифмы;
количества и последовательности звуков в - письмо заглавной и строчной буквы Э в
слове, чтение изографов, развитие чувства тетради в крупную клетку;
рифмы;
- упражнение «Эхо» на поиск новой
совершенствовать
навыки смысловой части в слове;
языкового анализа и синтеза а уровне - выполнение звуко-буквенного разбора
предложения;
слова КАНОЭ;
27

совершенствовать
осознанного
послогового
предложений и коротких текстов

29.

30.

31.

навык - составление предложений по заданному
чтения набору слов с последующим анализом;
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов с буквой Э;
- составление слогов, слов с помощью
кассы букв
Тема «Звук [Й]. Буква Й»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Й], - отгадывание загадок;
буквой Й;
- упражнение «Домино» из ребусов;
- совершенствовать представления о - упражнение «Командир» на выполнение
согласных звуках;
двигательных действий;
совершенствовать
умение
давать - упражнение «Герои сказок» на поиск
характеристику звуку по акустическим и слов с заданным звуком [Й];
артикуляционным признакам;
- упражнение «Книжная полка» на
совершенствовать
навыки осуществление позиционного анализа;
фонематического восприятия: выделение - подбор родственных слов к слову ЧАЙ;
заданного
звука
из
ряда
слов, - упражнение «Какой чай?»;
дифференциация
звуков
И-Й, - упражнение «Кто какой чай любит?» с
осуществление позиционного анализа, последующим знакомством с буквой Й;
составление и чтение ребусов, определение - упражнение «Летела корова» с
количества и последовательности звуков в последующим решением кроссворда;
слове, определение ударного слога и - выполнение звуко-буквенного разбора
ударного гласного,
слова ЙОГА;
- совершенствовать навыки языкового - составление предложения по картинке с
анализа на уровне предложения;
последующим анализом;
- совершенствовать умение образовывать - чтение слогов, слов, предложений и
относительные прилагательные;
коротких текстов с буквой Й;
- совершенствовать навык осознанного - составление слогов, слов с помощью
послогового чтения коротких текстов.
кассы букв
Тема «Буква Е»
(2 занятия)
- познакомить детей с буквой Е;
упражнение
«Лабиринт»
с
- формировать представления о том, что последующим чтением слова;
йотированные гласные обозначают два - упражнение «Узнай по контуру» на
звука;
ориентировку на плоскости;
совершенствовать
умение
давать - отгадывание загадки;
характеристику звука по акустическим и - чтение слов с распознаванием границ;
артикуляционным признакам;
- составление слова из заданного набора
- совершенствовать навыки языкового букв;
анализа;
- упражнение «Четвёртый лишний»;
- совершенствовать навык осмысленного - конструирование буквы Е;
чтения;
- письмо заглавной и строчной буквы Е;
- формировать умение читать слоги и слова - чтение слогов, слов, предложений,
с буквой Е
коротких текстов с буквой Е
- составление слогов с буквами Э и Е на
материале кассы букв
Тема «ъ знак и ь знак»
(2 занятия)
- познакомить детей с ъ знаком и ь знаком; - упражнение «Данетка»;
- формировать представления о том, что Ь
- разгадывание ребуса;
и Ъ знак не обозначают звуки;
чтение
слов
с
последующим
упражнением «Логические пары»;
28

- совершенствовать умение
дифференцировать согласные по
твёрдости-мягкости;
- совершенствовать навыки
фонематического синтеза;
- закреплять зрительные образы ранее
пройденных букв;
- формировать умение читать слоги и слова
с Ъ и Ь знаком

32.

33.

- упражнение «Зашумлённые теневые
изображения»
на
дифференциацию
твёрдых и мягких согласных в конце слов;
- упражнение на кистевой праксис;
- упражнение «Узнай по голосу» с
последующим чтением;
- чтение слов с мягким знаком на конце;
- составление рассказа с добавлением слов
по смыслу;
- чтение слов с разделительным мягким
знаком;
- чтение слов с разделительным ъ знаком в
упражнении «Каньон»;
- чтение слогов, слов, предложений и
коротких текстов
Тема «Буква Я»
(2 занятия)
- познакомить детей с буквой Я;
- упражнение «Это я! Это я!»;
- формировать представления о том, что - упражнение «Давайте познакомимся» на
йотированные гласные обозначают два чтение слов с частичным отсутствием
звука;
элементов букв;
совершенствовать
умение
давать составление
предложений
с
характеристику звука по акустическим и вопросительной интонацией по опорным
артикуляционным признакам;
картинкам с последующий анализом;
- совершенствовать навыки языкового - письмо заглавной и строчной буквы Я;
анализа на уровне предложения;
- чтение слогов с последующим подбором
- совершенствовать навык осмысленного слов на заданный слог;
чтения;
- чтение слов с буквой Я и составление
- формировать умение читать слоги и слова цепочки из слов по определённому плану;
с буквой Я
- чтение изографа
- составление слогов с буквами А и Я
Тема «Звук [Ш]. Буква Ш»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Ш], - разгадывание ребуса;
буквой Ш;
- упражнение «Чей билет?» на чтение
- совершенствовать представления о зеркально написанных слов;
согласных звуках;
упражнение
«Поезд»
на
совершенствовать
умение
давать дифференциацию звуков родного языка;
характеристику звуку по акустическим и - упражнение с наложенными контурными
артикуляционным признакам;
изображениями «Что в чемодане»;
совершенствовать
навыки - упражнение «Стихотворение» на подбор
фонематического
восприятия
через рифмы;
разгадывание ребуса, подбор рифмы к - упражнение «Разбери чемоданы» на
слову, дифференциацию звуков С-Ш, осуществление позиционного анализа;
осуществление позиционного анализа, - упражнение «Собери картинку»;
определение
количества
и - письмо заглавной и строчной буквы Ш;
последовательности звуков в слове, - упражнение «Шорох» на повторение и
определение количества слогов в слове, составление цепочек слогов;
определение ударного слога и ударного - упражнение «Спрячь продукты от
гласного, преобразование слов путём мыши» на дифференциацию звуков [С]замены одного звука,
[Ш], с последующим осуществлением
- совершенствовать навыки языкового слогового анализа;
анализа на уровне предложения;
29

- совершенствовать умение объяснять
происхождение слов:
- совершенствовать умение читать слоги и
слова с буквой Ш;
формировать
представления
об
элементарных правилах орфографии (ШИ –
пиши с И);
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения коротких текстов
34.

35.

- чтение слогов с последующим подбором
слов на заданный слог;
- составление предложений по двум
опорным
словам
с
последующим
анализом;
- звуко-буквенный анализ слова МЫШКА;
- упражнение «Преврати мышку в кошку»
- чтение слогов, слов, предложений,
коротких текстов;
- составление слогов и слов с помощью
кассы букв
Тема «Звук [Ж]. Буква Ж»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Ж], упражнение
с
пиктограммами
буквой Ж;
«Расшифруй слова»;
- совершенствовать представления о - упражнение «Куда побежала Женя?» на
согласных звуках;
образование приставочных глаголов;
совершенствовать
умение
давать - знакомство с фразеологизмами «время
характеристику звуку по акустическим и бежит», «терять время»;
артикуляционным признакам;
- упражнение на поиск слов с заданным
совершенствовать
навыки звуком на сюжетной картинке «На
фонематического восприятия через поиск лужайке»;
слов со звуком Ж, дифференциацию звуков - упражнение «Угощение для гостей» на
Ж-З, осуществление позиционного анализа, дифференциацию звуков [З]-[Ж], с
определение
количества
и последующим осуществлением слогового
последовательности звуков в слове, анализа;
определение количества слогов в слове, - упражнение «Сколько» на определение
соотнесение ритмического рисунка со количества звуков [Ж] в слове;
словом, определение количества звуков Ж в - конструирование буквы Ж;
словах;
- письмо заглавной и строчной буквы Ж в
- совершенствовать навыки языкового тетради в крупную клетку;
анализа на уровне предложения;
- чтение слов с подбором слов на
- совершенствовать умение образовывать заданный слог;
глаголы с помощью приставок;
- упражнение «Назови по первым звукам»;
- формировать умение понимать и
- звуко-буквенный анализ слова ПИЖМА;
объяснять значение фразеологизмов;
- упражнение на исправление нелепых
- совершенствовать умение читать слоги и предложений с последующим анализом;
слова с буквой Ж;
- чтение слогов, слов, предложений и
- формировать представления об
коротких текстов
элементарных правилах орфографии (ЖИ
– пиши с И);
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения коротких текстов
Тема «Звуки [Ш]- [Ж]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о - упражнение «Узнай по звуку»;
согласных звуках;
- упражнение «Слушай внимательно» на
совершенствовать
умение
давать дифференциацию
согласных
по
характеристику звукам по акустическим и звонкости-глухости;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Цепочка слогов»;
совершенствовать
умение - составление предложений по опорным
дифференцировать согласные звуки по картинкам с последующим анализом;
30

36.

37.

звонкости-глухости
на
уровне - упражнение «Игра в слова» на
изолированного звука, слога и слова;
составление слов из набора слогов;
совершенствовать
навыки - упражнение «Что у Жени, что у Миши»
фонематического и слогового анализа через на дифференциацию согласных [Ш]-[Ж]
составление слов из слогов, определение по звонкости-глухости;
лишнего слова в ряду;
- упражнение «Рифмы»;
- формировать навыки языкового анализа на - упражнение «Узнай имя» на составление
уровне предложения;
слова из набора букв;
- упражнять в чтении слогов и слов, учить - упражнение «Логические тройки» с
преобразовывать слова, заменяя букву Ш на последующим исключением лишнего
Ж
слова по фонетическому принципу
Тема «Звуки [Л], [Л`]. Буква Л»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Л], - упражнение «Облака» на узнавание
[Л`], буквой Л;
предметов по искажённой тени;
- совершенствовать представления о - составление предложения по картинке с
согласных звуках;
последующим анализом;
совершенствовать
умение
давать - упражнение «Маршрутный лист» на
характеристику звукам по акустическим и чтение названий городов России и
артикуляционным признакам;
развитие зрительной памяти;
совершенствовать
навыки - повторение цепочек слогов;
фонематического
восприятия
через, упражнение
«Вид
сверху»
с
дифференциацию
звуков
Л-Ль
по последующей дифференциацией звуков
твёрдости-мягкости,
осуществление [Л] и [Л`] по твёрдости-мягкости;
позиционного
анализа,
определение - упражнение «Исправь ошибки»;
количества и последовательности звуков в - разгадывание ребусов;
слове, разгадывание ребусов;
- упражнение «Доставка посылок» на
- совершенствовать навыки языкового осуществление позиционного анализа;
анализа на уровне предложения;
- конструирование буквы Л;
- совершенствовать умение употреблять - письмо заглавной и строчной буквы Л;
слов-антонимы;
- звуко-буквенный анализ слова ШАЛАШ;
- совершенствовать умение составлять и - отгадывание загадок;
читать слова с буквой Л;
- решение кроссворда;
- совершенствовать навык осознанного
- чтение слогов, слов, предложений и
послогового чтения коротких текстов
коротких текстов
Тема «Звук [Ц]. Буква Ц»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Ц], упражнение
«Лабиринт»
с
буквой Ц;
последующим составлением слова;
- совершенствовать представления о - отгадывание загадки;
согласных звуках;
- упражнение «Перевёртыши» на чтение
совершенствовать
умение
давать слов;
характеристику звуку по акустическим и - упражнение «Собери слово»;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Узнай по контуру»;
совершенствовать
навыки - знакомство с фразеологизмами «глаза на
фонематического восприятия через поиск мокром месте», «мрачнее тучи», «лица
слов со звуком Ц, дифференциацию звуков нет»;
Ц-С, осуществление позиционного анализа, - упражнение на поиск слов со звуком [Ц]
определение
количества
и на сюжетной картинке «Во дворе»;
последовательности звуков в слове, упражнение
«Базар»
на
составление слов из разрозненных слогов. дифференциацию звуков [С]-[Ц] на
- совершенствовать навыки языкового уровне
слова
с
последующим
анализа;
осуществлением позиционного анализа;
31

38.

39.

- совершенствовать умение образовывать - упражнение «Логические тройки»;
существительные с суффиксом – ниц-;
- упражнение «Третий лишний» по
- формировать умение понимать и фонетическому принципу;
объяснять
значение
фразеологизмов, - конструирование буквы Ц;
пословиц;
- письмо заглавной и строчной буквы Ц;
- совершенствовать умение читать слоги с - чтение слогов, слов, предложений и
буквой Ц;
небольших текстов;
- совершенствовать навык осознанного - составление слов с помощью кассы букв
послогового чтения коротких текстов
Тема «Буква Ю»
(2 занятия)
- познакомить детей с буквой Ю;
- отгадывание загадки;
- совершенствовать представления о том, - упражнение «Коллекция камней» на
что йотированные гласные обозначают два звуковой анализ;
звука;
- упражнение «Шифровка» с системой
совершенствовать
умение
давать координат на чтение слов в рамках
характеристику звукам по акустическим и морской тематики;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Азбука Морзе» на чтение
совершенствовать
навыки предложения;
фонематического
восприятия
через - письмо заглавной и строчной буквы Ю;
соотнесение звуковых схем со словами, - разгадывание ребусов;
разгадывание ребусов;
- чтение слогов с буквой Ю;
- совершенствовать навыки языкового - уточнение многозначности слова КЛЮЧ;
анализа на уровне предложения;
- составление слов из букв на монетах;
- совершенствовать умение образовывать - чтение слов, предложений и текстов с
относительные прилагательные;
буквой Ю;
- совершенствовать представления о - составление слогов с буквами У и Ю
многозначности слов родного языка;
- совершенствовать умение читать слоги и
слова с буквой Ю;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения коротких текстов
Тема «Буква Ё»
(2 занятия)
- познакомить детей с буквой Ё;
- упражнение «Вид сверху»;
- совершенствовать представления о том, - упражнение «Назови по первым звукам»;
что йотированные гласные обозначают два - упражнение «Кто за забором?» на чтение
звука;
зашумлённых слов;
совершенствовать
умение
давать - упражнение «Логические пары»;
характеристику звукам по акустическим и - конструирование буквы Ё;
артикуляционным признакам;
- письмо заглавной и строчной буквы Ё;
совершенствовать
навыки - чтение слогов и слов с буквой Ё;
фонематического
восприятия
через - отгадывание загадок с последующим
выделение звуков из состава слова по подбором звуковых схем;
усложнённой инструкции, синтез звуков в - преобразование слов, предложений и
слово, поиск слов, содержащих в составе коротких текстов с буквой Ё;
определённый слог, соотнесение звуковой - составление слогов с буквами О и Ё;
схемы со словом;
- совершенствовать навыки языкового
анализа на уровне предложения;
- совершенствовать умение читать слоги и
слова с буквой Ё;
32

40.

41.

актуализировать
словаря
существительных,
обозначающих
детёнышей и птенцов;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения коротких текстов
Тема «Гласные звуки и буквы»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о - упражнение «Узнай по звуку»;
гласных звуках и буквах;
- упражнение «У страха глаза велики» на
- формировать представления о гласных перестановку гласных звуков в слове и
первого и второго ряда;
ознакомление с фразеологизмом;
- формировать представление о том, что - упражнение «Послушай и повтори»;
гласные первого ряда стоят после твёрдых - упражнение «Поезд» на знакомство с
согласных, гласные второго ряда после гласными первого и второго ряда;
мягких согласных;
- упражнение «Перекличка»;
- совершенствовать умение определять - упражнение «Список покупок» на
недостающий гласный в слове;
добавление гласного к слову;
- совершенствовать умение определять - упражнение «Котята» на определение
последовательность гласных в слове;
последовательности гласных в слове и
- совершенствовать умение определять нахождение ударного гласного;
ударный гласный в слове;
- упражнение «разрезные картинки» на
формировать
умение
определять закрепление
слогообразующей
роли
количество
слогов,
руководствуясь гласных
правилом: «сколько в слове гласных,
столько и слогов»;
- развивать интерес к пословицам и
совершенствовать умение понимать их
смысл
Тема «Звуки [Р], [Р`]. Буква Р»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Р], - составление предложения по картинкам
[Р`], буквой Р;
с последующим анализом;
- совершенствовать представления о - упражнение «Маршрутный лист» для
согласных звуках;
чтения слов, обозначающих городские
совершенствовать
умение
давать объекты;
характеристику звукам по акустическим и - упражнение «Жонглёр» на составление
артикуляционным признакам;
цепочки слов;
совершенствовать
навыки - упражнение «Сложи шары в коробки» на
фонематического
восприятия
через дифференциацию звуков [Р]-[Р`] по
определение границ между словами, твёрдости-мягкости;
определение первого и последнего звука в - упражнение «Фокус» на преобразование
слове, дифференциацию звуков Р-Рь по слов;
твёрдости-мягкости, замену первого звука в - упражнение «Дрессировщик» на
слове с целью получения нового, развитие осуществление позиционного анализа;
чувства
рифмы,
осуществление - конструирование буквы Р;
позиционного
анализа,
разгадывание - письмо заглавной и строчной буквы Р;
ребусов:
- чтение изографов «Птицы»;
- совершенствовать навыки языкового - упражнение «Клоун» на сравнение слов
анализа на уровне предложения;
со схожим слоговым наполнением;
- совершенствовать умение читать слоги с - отгадывание загадки;
буквой Р;
- отгадывание ребуса;
совершенствовать
умение
читать - звуко-буквенный анализ слова ИРИСЫ;
изографы;
33

42.

43.

- совершенствовать навык осознанного - чтение слогов, слов, предложений и
послогового чтения коротких текстов
стихотворений с буквой Р
Тема «Звук [Ч]. Буква Ч»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Ч], - отгадывание загадки;
буквой Ч;
- упражнение «Адресат» на чтение слов
- совершенствовать представления о различной слоговой структуры;
согласных звуках;
- упражнение «Собери посылку» на
совершенствовать
умение
давать дифференциацию звуков [Ч]-[Т`] на
характеристику звуку по акустическим и уровне
слова
с
последующим
артикуляционным признакам;
осуществлением позиционного анализа;
совершенствовать
навыки - упражнение «Уменьши предмет»;
фонематического восприятия через поиск - конструирование буквы Ч;
слов со звуком Ч, дифференциацию звуков - письмо заглавной и строчной буквы Ч;
Ч-Ть,
осуществление
позиционного - упражнение «Найди слово» на открытке
анализа, определение количества и по первому и последнему звуку;
последовательности звуков в слове, - знакомство с многозначностью слова
выделение первого звука в слове и РУЧКА;
последующего составления нового слова, - звуко-буквенный анализ слова РУЧКА;
преобразование слов с помощью замены - чтение слогов и слов с буквой Ч;
одного звука.
- преобразование слова ТУЧКА в слово
- совершенствовать навыки языкового ПЕЧКА;
анализа;
- исправление нелепых предложений с
- совершенствовать умение образовывать последующим анализом;
существительные
с
уменьшительно- - чтение текстов с буквой Ч
ласкательным суффиксом;
- совершенствовать умение употреблять в
речи глаголы будущего времени;
расширять
представления
о
многозначности слов родного языка;
- расширять представления о разных
народах мира и их жилищах;
- совершенствовать умение читать слоги и
слова с буквой Ч;
формировать
представления
об
элементарных
знаниях
орфографии
родного языка (ЧУ – пиши с У, ЧА -пиши с
А)
Тема «Звуки [Ф], [Ф`]. Буква Ф»
(2 занятия)
- познакомить с согласными звуками [Ф], - упражнение на воспроизведение
[Ф`], буквой Ф;
ритмического рисунка;
- совершенствовать представления о - упражнение «Составь словечко» из
согласных звуках;
заданного набора букв;
совершенствовать
умение
давать - упражнение «Фотограф Феня» на
характеристику звукам по акустическим и узнавание неоконченных контурных
артикуляционным признакам;
изображений;
совершенствовать
умение - упражнение «Логические тройки» с
дифференцировать согласные звуки по последующим исключением лишнего
твёрдости-мягкости;
предмета по фонетическому принципу;
совершенствовать
навыки - упражнение «Найди фотографии место»
фонематического анализа и синтеза через на осуществление позиционного анализа;
осуществление позиционного анализа, - отгадывание загадки;
34

выполнение звукового разбора слова,
разгадывание ребусов;
- совершенствовать навыки языкового
анализа через работу над предложением;
- упражнять в подборе родственных слов;
- формировать умение читать слоги и
составлять слова с буквой Ф;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения коротких текстов
44.

45.

- подбор родственных слов к слову
ФУТБОЛ;
- конструирование буквы Ф;
- письмо заглавной и строчной буквы Ф;
- разгадывание ребусов;
- выполнение звуко-буквенного анализа
слова ФАНТЫ;
- решение кроссворда;
- чтение слогов, слов, предложений и
текстов с буквой Ф;
- составление слов с помощью кассы букв
Тема «Звуки [Ф]-[В], [Ф`]-[В`]»
(1 занятие)
- совершенствовать представления о - упражнение «Слушай внимательно» на
согласных звуках;
дифференциацию
согласных
по
совершенствовать
умение
давать звонкости-глухости;
характеристику звукам по акустическим и - упражнение «Цепочка слогов»;
артикуляционным признакам;
- отгадывание ребусов;
совершенствовать
умение - составление предложений по опорным
дифференцировать согласные звуки по картинкам с последующим анализом;
звонкости-глухости
на
уровне - упражнение «Что у Вали, что у Фени» на
изолированного звука, слога и слова;
дифференциацию согласных [Ф]-[В] по
совершенствовать
навыки звонкости-глухости;
фонематического и слогового анализа и - упражнение «Цепочки слов» с
синтеза через разгадывание ребусов, последующим нахождение лишнего по
составление цепочек слов и определение фонетическому принципу;
лишнего слова в ряду;
- упражнение «Узнай имя» на составление
- формировать навыки языкового анализа на слова из набора букв;
уровне предложения;
- упражнение «Назови профессию по
- упражнять в чтении слогов и слов, учить атрибутам» с последующим исключением
преобразовывать слова, заменяя букву Ф на лишнего
слова из
«тройки» по
В и наоборот
фонетическому принципу;
- составление предложений о людях
разных профессий с последующим
анализом
Тема «Звук [Щ]. Буква Щ»
(2 занятия)
- познакомить с согласным звуком [Щ], упражнение
«Лабиринт»
с
буквой Щ;
последующим чтением слова;
- совершенствовать представления о - упражнение «Магазин» на развитие
согласных звуках;
навыков
ориентировки,
узнавание
совершенствовать
умение
давать зашумлённых изображений и чтение слов
характеристику звуку по акустическим и «по кругу» с определением границ слов;
артикуляционным признакам;
- упражнение «Какой щенок» на
совершенствовать
навыки образование причастий от глаголов;
фонематического
восприятия
через исправление
деформированных
выделение звука Щ из ряда слов, предложений с последующим анализом;
дифференциацию
звуков
Щ-С`-Ч, - упражнение «Что лежит в ящике?» на
осуществление позиционного анализа, слоговой
анализ
и
последующее
определение
количества
и исключение
лишнего
слова,
в
последовательности звуков в слове, зависимости от позиции звука [Щ];
слогового синтеза слов, синтеза звуков в - упражнение «Щенок на прогулке» на
слово, разгадывание ребусов;
дифференциацию звуков [Ч]-[Щ]-[С`];
35

46.

- совершенствовать умение исправлять - упражнение «Волчище» на образование
нелепые предложения;
существительных с суффиксом ИЩ;
- формировать умение образовывать - конструирование буквы Щ;
причастия от глаголов;
- письмо заглавной и строчной буквы Щ;
- совершенствовать умение образовывать - знакомство с многозначностью слова
существительные суффиксом ИЩ;
ЩЁТКА;
- совершенствовать умение образовывать - отгадывание ребуса;
относительные прилагательные;
- отгадывание загадки;
- совершенствовать умение понимать и - выполнение звуко-буквенного анализа
применять фразеологизмы;
слов ПЛАЩ, ЩИПЦЫ;
- совершенствовать умение читать слоги и - чтение слогов, слов, предложений,
слова различной слоговой структуры, текстов;
определять границы слов.
- составление слов с заменой первой
- формировать умение читать слоги с буквы на Щ
буквой Щ и преобразовывать слова с
помощью буквы Щ;
- совершенствовать навык осознанного
послогового чтения
формировать
представления
об
элементарных
знаниях
орфографии
родного языка (ЩУ – пиши с У, ЩА -пиши
с А)
Итоговое занятие
- совершенствовать представления о - упражнение «Данетка»;
речевых звуках и буквах;
- упражнение «Что испачкал Кляксич?» на
совершенствовать
умение
давать ориентировку на плоскости;
характеристику звука по акустическим и упражнение
«Узнай
букву»
с
артикуляционным признакам;
последующим составлением слова;
совершенствовать
навыки - упражнение «Цепочка слов»;
фонематического
восприятия
через - упражнение «Замени первый звук»;
определение первого и последнего звука в - упражнение «Назови по первым звукам»;
слове, определение позиции звука в слове, - разгадывание ребуса;
дифференциацию оппозиционных звуков, - упражнение «Заколдованные животные»
подбор рифмы с заменой первого звука в с последующим исключением лишнего
слове,
определение
количества
и слова по фонетическому принципу;
последовательности звуков в слове, - отгадывание загадок;
определение количества слогов, ударного - упражнение «Витаминный салат» на
слога и ударного гласного в слове, слоговой анализ;
разгадывание ребуса;
- выполнение звуко-буквенного анализа
- совершенствовать навыки языкового слова ШКОЛА;
анализа;
- составление предложения о школе с
- упражнять в употреблении обобщающих последующим анализом.
понятий;
- совершенствовать умение образовывать
сложные прилагательные

36